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詩は文法的に解釈したり主題は何かと考えることではなく、声に出して何度も読んだり物語に書き変えたりするなどして意味をその子なりに感じ取らせていく。その方が感性豊かな読みになる。 (目次〈チャプター〉) 00:00　詩の学習はどうしたらよいか 00:14　詩は特別なもの　詩を書く大人は少ない 01:07　詩は短い言葉で端的に自分の思いを伝えられる 01:35　教科書巻頭詩の読み方　 02:22　解釈はしない　自由な読み 04:18　別のものに変えて読む　詩物語・日記にするなど 05:01　先生たちは詩を書いたことがない？ 05:16　詩の学習が楽しいと思ったことはない　詩が書けない 06:43　毎日本物の詩人の詩を伝える　詩のアンソロジー作り 08:23　翻作詩　マネして自分の詩を書く 09:53　創作詩 10:41　詩人を育てているのではなく、美しい日本語を感じる子にしたい 12:10　全員詩が書ける子になる 13:36　詩と遊ぶ 16:19　ことばが洗練されてくる 詩の書き方は本物の詩人に学べばよい。毎日、日直が選んだ詩を日直が背面黒板に板書し、その詩を全員で読むことから始まると、詩人の美しい日本語、素敵な日本語から学級活動を始めることになる。積み重ねていくと子どもの心の中に詩とはどういうものかという感覚や詩の言葉のストックができてくる。素材の切り取り方、語彙力、リズム感、言葉のつなぎ方など、感性が磨かれてくる。詩を書くときは「真似していいよ。1字だけ変えてもあなたの詩になる」と声掛けすると、子どもたちは「いい詩を書かなければならない」「どんなふうに書いたらいいかわからない」「詩は書けない」などという呪縛が解けたようにすらすらと書き始める（翻作詩）。そのうちに「まねしていない」と言って詩を書きだす（創作詩）子もいる。全員が詩を書けるようになり、だんだん詩人になってくる。美しい日本語に触れ、「詩」と遊ぶようになる。そういう中で子どもの詩集が生まれてきた。 参考 『教室に広がる詩の世界～アンソロジーから翻作・創作へ』東洋館出版社 『詩と遊ぶ1年生』～『詩と遊ぶ６年生』各学年6冊　東洋館出版社 『子どもが選ぶ詩101～いっしょに読んで』学陽書房 https://youtu.be/kqtekocoABA　「詩の学校に行ってみた」神座小